令和8年度 前期 保育士試験 教育原理 問5

各選択肢の解説

(1)

くりかえし取り組むことによって観察力や事物を比較し判断する力を育てる教具などを考案し、これらを活用した実践を行った。

不適切。繰り返しの操作を通じて観察力や比較・判断の力を育てる教具（感覚教具）を考案し、それを使った実践を行ったのはモンテッソーリです。デューイに関する記述ではありません。

(2)

子どもの興味関心や疑問を学びの起点とすべきと考え、経験を通じた学びのプロセスを大切にした教育方法を提唱した。

適切。デューイは、子どもの興味・関心や疑問を学びの出発点とする立場をとりました。「なすことによって学ぶ（learning by doing）」に象徴される、経験を通じた問題解決的な学びのプロセスを重視しています。

(3)

人間の本性の道徳的、知的、身体的諸能力を自然の本性に従って調和的に発展させることを基礎陶冶とした。

不適切。人間の知的・道徳的・身体的（技能的）な諸能力（頭・心・手）を、自然に即して調和的に発展させる「基礎陶冶」を唱えたのはペスタロッチです。デューイの記述ではありません。

(4)

教育を経験の再構成であるととらえ、子どもの学習経験が学問としてだけでなく、社会生活や労働の経験と連続性をもち民主主義の精神を獲得できるようカリキュラムを組織した。

適切。デューイは教育を「経験の絶えざる再構成」ととらえました。シカゴ大学の実験学校では、作業（オキュペーション）などを中心に、学習を社会生活や労働の経験と結びつけてカリキュラムを組織しています。学校を民主主義を学ぶ場と考えた点も、デューイの特徴です。

(5)

人智学的教育理論を基礎にした教育実践を行った。

不適切。人智学（アントロポゾフィー）に基づく教育理論を背景に実践を行ったのは、シュタイナー（ヴァルドルフ教育）です。デューイではありません。