令和8年度 前期 保育士試験 保育の心理学 問1

各選択肢の解説

(1)

シュテルン（Stern, W.）は、発達は遺伝的要因と環境的要因が加算的に作用し、両者が輻輳して一つの形質に結実するものであるとした。

適切。シュテルンは輻輳説を唱え、発達は遺伝的要因と環境的要因の両方が寄り集まって（輻輳して）形質として現れるとした。両要因の作用を加算的なものとみなす点が特徴で、後に相互作用説から批判された。

(2)

ゲゼル（Gesell, A.L.）は、一卵性双生児の階段上りの実験の結果から、発達は基本的に神経系の成熟によって規定されるとした。

適切。ゲゼルは一卵性双生児の一方に階段上りの訓練を早くから行い、もう一方は後から訓練した。その結果、後から訓練した方も短期間で追いついたことから、学習が効果を持つには成熟（レディネス）が必要であり、発達は基本的に神経系の成熟によって規定されるとする成熟優位説を唱えた。

(3)

学習の成立にとって必要な個体の発達的素地、心身の準備性のことをレジリエンスという。

不適切。学習が成立するために必要な、心身の発達的な準備状態は「レディネス」という。レジリエンスとは、逆境やストレスにさらされても適応し、回復していく力のことである。

(4)

ワトソン（Watson, J.B.）は、成育初期に与えられたある種の経験が、後年の生理的・心理的な発達に消しがたい行動を形成させる期間として、臨界期の存在を明らかにした。

不適切。成育の初期に与えられた経験が後の発達に消しがたい影響を残す時期（臨界期）は、ローレンツによるカモなどの刷り込み（インプリンティング）の研究で知られる概念である。ワトソンは行動主義の立場から、環境や学習が発達を決めるという環境優位説を唱えた人物であり、この記述の人物帰属は誤りである。

(5)

発達段階とは、ある時期の心身の機能や構造が前後の段階と異なるというような質的な変化を想定して区切ったものである。

適切。発達段階とは、発達を連続的な量の増加としてではなく、ある時期の心身の機能や構造が前後の時期と質的に異なるとみなして区切ったものである。ピアジェの認知発達段階やエリクソンの心理社会的発達段階がその例である。